Источник: Федеральный институт развития образования – ФИРО

Профессии НПО в соответствии с Перечнем профессий начального профессионального образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 28 сентября 2009 г. № 354, распределяются по профилям получаемого профессионального образования следующим образом:

технический профиль – 100000 Сфера обслуживания (профессии: 100102.01 Киномеханик; 100107.01 Слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования; 100115.01 Аппаратчик химической чистки ); 110000 Сельское и рыбное хозяйство (профессии: 110800.01 Мастер сельскохозяйственного производства; 110800.02 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства; 110800.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве; 110800.04 Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка ); 130000 Геология, разведка и разработка полезных ископаемых; 140000 Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника; 150000 Металлургия, машиностроение и металлообработка; 160000 Авиационная и ракетно-космическая техника; 180000 Морская техника; 190000 Транспортные средства; 200000 Приборостроение и оптотехника; 210000 Электронная техника, радиотехника и связь; 220000 Автоматика и управление; 230000 Информатика и вычислительная техника; 240000 Химическая и биотехнологии (за исключением профессий:240100.02 Лаборант-эколог; 240700.01 лаборант-аналитик ); 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов (за исключением профессий: 250101.01 Мастер по лесному хозяйству; 250109.01 Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства); 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров (за исключением профессии 260807.01 Повар, кондитер ); 270000 Архитектура и строительство; 280000 Безопасность жизнедеятельности, природообустройство и защита окружающей среды, 070000 Культура и искусство;

естественнонаучный профиль – 110000 Сельское и рыбное хозяйство (за исключением профессий: 110800.01 Мастер сельскохозяйственного производства; 110800.02 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства; 110800.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве; 110800.04 Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка ); 240000 Химическая и биотехнологии (профессии: 240100.02 Лаборант-эколог; 240700.01 лаборант-аналитик ); 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов (профессии: 250101.01 Мастер по лесному хозяйству; 250109.01 Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства); 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров (профессия 260807.01 Повар, кондитер );

социально-экономический профиль – 030000 Гуманитарные науки; 040000 Социальные науки; 060000 Здравоохранение; 080000 Экономика и управление; 100000 Сфера обслуживания (за исключением профессий: 100102.01 Киномеханик; 100107.01 Слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования; 100115.01 Аппаратчик химической чистки );

Специальности СПО , предусмотренные Перечнем специальностей среднего профессионального образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 28 сентября 2009 г. № 355, распределяются по профилям получаемого профессионального образования следующим образом:

технический – группы специальностей: 090000 Информационная безопасность; 110000 Сельское и рыбное хозяйство (110800 Агроинженерия ); 120000 Геодезия и землеустройство; 130000 Геология, разведка и разработка полезных ископаемых; 140000 Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника; 150000 Металлургия, машиностроение и металлообработка; 160000 Авиационная и ракетно-космическая техника; 180000 Морская техника; 190000 Транспортные средства; 200000 Приборостроение и оптотехника; 210000 Электронная техника, радиотехника и связь; 220000 Автоматика и управление; 230000 Информатика и вычислительная техника; 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов(за исключением 250100 Лесное и ландшафтное строительство) ; 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров; 270000 Архитектура и строительство; 050000 Образование и педагогика (051000 Профессиональное обучение (по отраслям );

естественнонаучный – группы специальностей: 020000 Естественные науки; 060000 Здравоохранение; 110000 Сельское и рыбное хозяйство (за исключением110800 Агроинженерия ); 240000 Химическая и биотехнологии; 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов (250100 Лесное и ландшафтное строительство) ; 280000 Безопасность жизнедеятельности, природообустройство и защита окружающей среды; 050000 Образование и педагогика (050141 Физическая культура, 050142 Адаптивная физическая культура, 051000 Профессиональное обучение (по отраслям );

социально-экономический – группы специальностей: 080000 Экономика и управление; 100000 Сфера обслуживания (100100 Сервис, 100400 Туризм, 100700 Торговое дело, 100800 Товароведение, 101100 Гостиничное дело ); 050000 Образование и педагогика (051000 Профессиональное обучение (по отраслям );

гуманитарный – группы специальностей: 030000 Гуманитарные науки; 040000 Социальные науки; 050000 Образование и педагогика (за исключением специальностей 050141 Физическая культура, 050142 Адаптивная физическая культура, 051000 Профессиональное обучение (по отраслям); 070000 Культура и искусство.

УЧЕБНЫЕ ГРУППЫ среднего профессионального образования

по программам подготовки специалистов среднего звена

ОАОУ СПО «Технологический колледж» 2013-2014 учебный год

		Специальность	обучения		Кол-во в группе
		Пожарная безопасность	3 года 10 мес.			Назарова Галина Васильевна
		Пожарная безопасность	3 года 10 мес.			Кадникова Ксения Николаевна
		Гостиничный сервис	3года 10 мес.			Спрингис Елена Валентиновна
		Парикмахерское искусство	3года 10 мес.			Спрингис Елена Валентиновна
			3года 10 мес.			Спрингис Елена Валентиновна
		Пожарная безопасность	2 года 10 мес.			Крутикова Татьяна Валерьевна
		Стилистика и искусство визажа	2 года 10 мес.			Рычкова Светлана Валерьевна
		Парикмахерское искусство	1 год 10 мес.
На базе 9 классов
		Стилистика и искусство визажа	3 года 10 мес.			Рычкова Светлана Валерьевна
		Пожарная безопасность	3 года 10 мес.			Голубева Валентина Алексеевна
		Парикмахерское искусство	3 года 10 мес.			Дятлова Марина Анатольевна
		Гостиничный сервис	3года 10 мес.			Касьянова Людмила Владимировна
На базе 11 классов
	Стилистика и искусство визажа			2 года 10 мес.
	Пожарная безопасность			2 года 10 мес.		Крутикова Татьяна Валерьевна
На базе НПО
	Парикмахерское искусство			1 год 10 мес.		Антонова Екатерина Анатольевна
На базе 9 кл.
	Парикмахерское искусство		3 года 10 мес.			Бабушкина Анастасия Сергеевна

Стилистика и искусство визажа

О специальности СТИЛИСТИКА И ИСКУССТВО ВИЗАЖА

Специальность «визажист-стилист» (от французского visage – лицо): специалист по созданию художественного образа заказчика с использованием средств макияжа. Мода постоянно меняется, поэтому при наложении макияжа визажист обязан учитывать не только индивидуальность клиента, но и отражать направления моды, подчеркивая его общий стиль – манеру одеваться и держать себя в обществе. Работа над созданием образа требует соответствующей тщательной подготовки, поэтому специалисту необходимо знать основы косметологии, учитывать физиологические механизмы действия массажа и уметь проводить коррекцию имиджа клиента. Квалифицированный подход преподавателей позволяет за период обучения получить необходимые знания по теории, типам и психологии цвета (цветометрии), по подбору прически и видам макияжа с использованием изобразительных и технических средств.

Модная, престижная профессия стилиста ставит её обладателя в ряды работников искусства. Стилист - это прежде всего носитель знаний истории моды, знаток её канонов и тенденций развития. Работа стилиста в большинстве случаев разделена на отдельные области, представляя такие профессиональные разновидности как стилист-визажист, стилист-модельер, стилист-парикмахер, стилист-имиджмейкер и другие.

В XXI веке талант к рисованию может проявляться не только на холсте. Такая профессия, как визажист – художник на лице и теле – дает неординарную возможность выразить талант к искусству. В переводе с французского «визажист» – это «человек, работающий с лицом», «эстетист» – специалист по уходу за кожей лица и нанесению макияжа. Лицо человека как открытая книга – все переживания, жизненные трудности, хлопоты и заботы предательски оставляют свой отпечаток на нем. И косметолог-визажист – это человек, который может «прочесть» страницы этой книги и правильно подобрать средства по уходу за кожей. Можно сказать, что косметолог-визажист «стирает» следы прошлого с лица.

Стилист-визажист может осуществлять следующие виды производственной деятельности:

выполнение гигиенического маникюра, педикюра, массажа кистей рук и покрытия ногтей кистей рук и стоп ног лаком;

оказание услуг в области эстетической косметологии по выполнению гигиенической чистки лица, классического лечебного и пластического массажа лица и шеи, косметического (лимфодренажного, антицеллюлитного) массажа тела и депиляции тела «теплым» воском, нанесению кремообразных косметических масок на кожу лица и шеи;

оказание услуг по оформлению и окрашиванию бровей, окрашиванию ресниц, выполнения дневного, делового, свадебного, вечернего, возрастного, мужского и экспресс-макияжа.

Работа визажистов востребована в разнообразных сферах деятельности. Наши современники, люди столь разных профессий: от кинозвезд и политиков до сотрудников различных компаний – прибегают к услугам профессиональных стилистов-визажистов для создания наиболее привлекательного имиджа.

Чтобы стать профессиональным стилистом, потребуются знания истории становления моды, основы парикмахерского мастерства и визажа, навыки искусства создания имиджа. Естественно, что это работа для творческих людей. Такие профессионалы необходимы для работы в салонах красоты, парикмахерских и различных SPA-клубах. Стилисты участвуют в проведении фотосессий для печатных средств массовой информации, в показах моды и разнообразных проектах и телешоу.

Профессиональные требования

Профессиональные требования к специалисту определены исходя из основных видов деятельности стилиста-визажиста. Стилист-визажист должен знать:

Состав и свойства профессиональных препаратов, используемых во всех технологических процессах эстетического, профилактического ухода за внешностью;

Способы диагностики состояния внешности клиента;

Традиционно-классические и современные технологии ухода за внешностью;

Основные положения действующей нормативной документации;

Основы сервисной деятельности и правила обслуживания населения;

Правила и нормы делового общения; основы экономики отрасли;

Санитарно-эпидемиологические требования и нормы производственной среды;

Правила техники безопасности и противопожарной защиты.

Стилист-визажист должен уметь:

Проводить диагностику состояния внешности различных возрастных групп потребителя и применять профессиональные технологии, профессиональные системы средств по уходу за внешностью потребителя, по коррекции его внешности;

Подбирать и применять профессиональные методы и способы проведения технологических процессов по уходу за внешностью;

Пропагандировать здоровый образ жизни;

Выполнять коррекцию и эстетизацию внешности средствами декоративного ухода;

Разрабатывать и выполнять художественные образы в творческом процессе создания стилизованных коллекций театрально-зрелищного значения;

Соблюдать нормы и правила профессиональной этики и психологии делового общения;

Обеспечивать безопасность эстетической среды и выполнение санитарно-эпидемиологических норм при обслуживании потребителей;

Пользоваться нормативной и справочной литературой;

Осуществлять контроль качества услуг;

Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

Требования к индивидуальным особенностям специалиста

Работа над созданием образа – это всегда творчество. Поэтому будущему стилисту необходимы креативность, эстетический вкус, художественное воображение и гибкость мышления. Этот специалист работает с людьми. Здесь не обойтись без коммуникабельности, ответственности и организаторских способностей. Обладая этими качествами, молодой стилист непременно добьётся профессионального успеха:

эстетический вкус;

творческое воображение;

точность и скорость движений;

тонкая зрительно-моторная координация;

аккуратность и терпеливость;

концентрированное внимание;

хорошо развитые коммуникативные способности;

доброжелательность;

готовность к постоянному профессиональному росту;

стремление к самосовершенствованию и творческой реализации.

Медицинские противопоказания:

кожные и аллергические заболевания;

отрицательная реакция на химические препараты;

нарушения координации движений кистей рук;

выраженные заболевания зрения;

нервно-психические заболевания.

Срок обучения в колледже

Очная форма обучения, повышенный уровень:

На базе основного общего образования – 3 года 10 месяцев;

На базе среднего (полного) общего образования – 2 года 10 месяцев.

Квалификация по диплому

Стилист-визажист с освоением рабочих профессий:

Косметик

М
аникюрша

Педикюрша

Перечень изучаемых дисциплин

Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины:

Основы философии

История

Социология

Правоведение

Психология сервисной деятельности

Психология общения

Русский язык и культура речи

Иностранный язык (деловой)

Физическая культура

Математические и общие естественнонаучные дисциплины:

Информатика и ИКТ

Информационные системы и сети

Концепция современного естествознания

Общие профессиональные дисциплины:

Сервисная деятельность

Основы маркетинга и менеджмента

Профессиональная этика и этикет

Правовое обеспечение профессиональной деятельности

Современные материалы и дизайн

Пластическая анатомия человека

Рисунок и живопись

Цветоведение и колористика

Основы композиции

Эстетика

История костюма

История изобразительного искусства

Сервисология

Культурология

Основы анатомии и физиологии кожи

Материаловедение

Анатомия, физиология и гигиена стоп и рук

Безопасность жизнедеятельности

Профессиональные модули

Коррекция и окрашивание бровей, окрашивание ресниц

Выполнение салонного и специфического макияжа

Выполнение фейс-арта, боди-арта

Создание индивидуального стиля заказчика в соответствии с запросами, историческими стилями и тенденциями моды

Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих

Маникюрша

Педикюрша

Косметик

Вариативная часть циклов ОПОП

- Технологии парикмахерских работ

Стрижки и укладки волос

Искусство причёски

Окрашивание волос

Химическая завивка волос

Актуальные тенденции и современные технологии парикмахерского искусства

Учебная и производственная практика

При освоении программы производственной (профессиональной) практики студенты закрепляют и углубляют знания, полученные при изучении теоретических дисциплин, приобретают умения по всем видам профессиональной деятельности. За время обучения студенты отрабатывают три вида практики:

Практика для получения первичных профессиональных навыков (учебная);

Практика по профилю специальности (в том числе пленер, музейная практика);

Практика квалификационная (преддипломная).

Примечание: студенты, поступившие на I курс на базе основного общего образования (9 классов) в течение первого года изучают

общеобразовательные дисциплины школьной программы

Русский язык

Литература

Иностранный язык

История

Обществознание

Естествознание

География

Физическая культура

Основы безопасности жизнедеятельности

профильные учебные предметы

Информатика и ИКТ

Математика

Экономика

Сфера деятельности выпускника

Парикмахерские, салоны и студии красоты города и области. Оказание услуг в области ногтевого сервиса, эстетической косметологии и визажного искусства.

Места работы:

Парикмахерские;

Салоны красоты;

Имидж-агенства;

Кино- и фотостудии;

Средства массовой информации (направление - мода, красота, стиль);

Частная практика

В основном стилисты требуются салонам красоты, парикмахерским, фотостудиям, имидж-агентствам, SPA-клубам. Часто они требуются и на разнообразные проекты, шоу, выставки с участием моделей.

Где можно продолжить образование?

Выпускники Технологического колледжа, успешно окончившие обучение по специальности «Стилистика и искусство визажа», могут продолжить свое обучение и получить высшее профессиональное образование в сокращенные сроки в Новгородский филиале Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики , с которым у нашего колледжа заключен договор на подготовку специалистов.

За время обучения в колледже наши студенты могут также получить дополнительные профессиональные навыки на платных курсах по различным направлениям сфер деятельности. Студентам Технологического колледжа предоставляются скидки при обучении на курсах и оплата в рассрочку.

6. Формирование контингента учащихся и преподавателей.

// ДИНАМИКА ПОЗИЦИЙ УЧАЩИХСЯ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛНЫХ УСЛУГ В 2006–2007 ГГ. Информационный бюллетень. М., 2008

7. Структура обучения.

Усинский политехнический техникум

СТРУКТУРА ТЕХНИКУМА

Структурно-функциональная модель техникума создана с учетом типа техникума, его специфики и задач, стоящих перед образовательным учреждением с целью эффективного и результативного выполнения государственного и социального заказа. Сложившаяся модель соответствует функциональным задачам техникума с начальным и средним профессиональным образованием.

Основные задачи, определенные техникумом, реализуются коллективом под руководством следующих сотрудников:

учебная работа – Воронина Ольга Евгеньевна;

учебно-методическая работа – Рубан Олег Васильевич;

учебно-производственная работа – Шарапов Владимир Николаевич;

учебно-воспитательная работа – Севанян Альбина Георгиевна;

административно-хозяйственная деятельность – Седов Олег Александрович;

методическая работа – Валишина Ирина Николаевна.

Управление техникумом осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и Типовым положением об общеобразовательном учреждении на принципах открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Педагогический совет техникума определяет основные направления, задачи, содержание и формы педагогической, методической и воспитательной деятельности учреждения и координирует ее. В состав педагогического совета входят все педагогические работники учреждения. Деятельность и порядок работы педагогического совета регламентируется локальным актом – Положением о педагогическом совете в Усинском политехническом техникуме, а председателем педагогического совета является директор техникума.

Непосредственное текущее руководство учреждением осуществляет наблюдательный совет и директор техникума. Руководство учреждением, его подразделениями и структурами директор осуществляет как непосредственно, так и через администрацию и педагогических работников учреждения, а в его отсутствие обязанности директора возлагаются на одного из заместителей. Структурные подразделения созданы в соответствии с Уставом техникума и работают по плану. Текущие вопросы деятельности техникума еженедельно рассматриваются на административных совещаниях при директоре. Участниками совещания являются: директор, заместители директора, руководители структурных подразделений. Директор несет персональную ответственность за результаты деятельности техникума.

ГОУ СПО «Новокузнецкий экономико-отраслевой колледж»

В колледже согласно уставу установлена шестидневная рабочая неделя. Учебные занятия проводятся в виде уроков, лекций, семинаров, практических занятий, лабораторных и контрольных работ, самостоятельной работы, консультаций, практики, курсового проектирования (курсовой работы), выполнения выпускной квалификационной работы, а так же проводятся другие виды учебных занятий.

Для всех видов аудиторных занятий установлена продолжительность – 1 час 30 минут, перерыв между занятиями – не менее 10 минут. В расписании предусмотрен перерыв на обед продолжительностью 45 минут (см. табл. «Организация урочной деятельности»).

Организация урочной деятельности

Организация урочной деятельности
Продолжительность учебной недели (дней)
Продолжительность уроков теоретического обучения (мин.)
Продолжительность уроков производственного обучения (мин.)
Продолжительность перерывов
Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся	2 раза в год по семестрам

Теоретические занятия очной формы обучения ведутся в одну смену. Расписание рассчитано на обучение по очной и вечерней формам обучения. Обучение по очной форме начинается в 9.00, по вечерней в 18.00.

Обучающиеся имеют возможность непрерывного образования и могут, получив диплом базового уровня, продолжить обучение на повышенном уровне. Кроме того, в колледже ведется обучение по ускоренной программе на основе начального профессионального образования. С целью углубления профессионализма, обеспечения социальной и профессиональной мобильности выпускника, его конкурентоспособности на рынке труда, в колледже осуществляется по профилю специальности подготовка и по рабочим профессиям повар, кондитер; секретарь; парикмахер с присвоением квалификации в виде разрядов. С этой же целью осуществляется дополнительное обучение на основе предоставления платных образовательных услуг: 1С: Предприятие, 1С: Бухгалтерия, бизнес-курс, основы рисунка и композиции, автоматизация деятельности предприятий на основе программного обеспечения. Колледж имеет лицензии по следующим образовательным программам: Повар, Официант, Секретарь руководителя, Помощник машиниста электровоза, Парикмахер, по которым осуществляется профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации.

Профессиональное образование в колледже развивается как единая система с полным спектром разноуровневых образовательных программ . Обучаясь по программам СПО, студент одновременно овладевает рабочей профессией. Это повышает компетентность выпускника, как специалиста, так как он имеет достаточно полное представление о теоретических аспектах профессии (как выпускник ВУЗа и СПО) и практические навыки (как выпускник НПО).

Практические занятия по формированию профессиональных умений и навыков в колледже проводятся следующих учебных лабораториях и мастерских:

учебный цех / технология приготовления пищи,

лаборатория технических средств управления, электронного документооборота и документоведения,

учебная фирма бухгалтерии и делопроизводства,

лаборатория моделирования и художественного оформления прически,

лаборатория химии и химического анализа,

медико-биологическая лаборатория, санитария и гигиена,

студия красоты / салон-парикмахерская,

слесарно-монтажная мастерская.

Современная учебно-материальная база лабораторий и мастерских позволяет выполнять все виды работ, предусмотренных рабочими учебными программами производственного обучения и производственной (профессиональной) практики, и обеспечивает присвоение квалификационных разрядов.

Кроме того, в период производственной (профессиональной) практики обучающиеся имеют возможность работать на выпуске готовой продукции в учебном цехе технологии приготовления пищи и в салоне-парикмахерской, что способствует приобретению первоначального профессионального опыта.

Профессиональная практика по профилю специальности проводится на рабочих местах социальных партнеров колледжа на основе заключенных договоров.

Психолого-педагогическое сопровождение

Деятельность по охране и укреплению здоровья, психологическому сопровождению обучающихся ведется как в рамках учебных программ, так и во внеурочной деятельности.

Охрана и укрепление здоровья в рамках учебных программ ведется через

реализацию воспитательных целей и задач в рамках учебных дисциплин;

рассмотрение вопросов по формированию здравоведческой культуры личности на конференциях, семинарах, соревнованиях.

Охрана и укрепление здоровья в рамках внеурочной деятельности обеспечивается

работой оздоровительных секций;

проведением декад пропаганды здорового образа жизни, часов общения и классных часов в группах;

проведением общеколледжных дней здоровья.

В колледже осуществляется работа по психолого-педагогическому сопровождению студентов. Цель Психологической службы–оказание психологической помощи и поддержки всем субъектам образовательной среды, содействие оптимизации психического и личностного развития студентов и формирование готовности их к жизненному и профессиональному самоопределению.

Направления деятельности психологической службы.

Психологическая диагностика.

Развивающая и коррекционная работа.

Консультативная деятельность.

Психологическая профилактика.

Психологическое просвещение.

Эффективная практическая деятельность педагога-психолога обеспечивается включением его в общую программу воспитания, позволяющая наладить прямой контакт психолога с учащимися, в процессе которого возможно оказание различных видов психологической помощи. Педагог-психолог подчиняется непосредственно директору образовательного учреждения, обеспечивая защиту интересов обучающихся в целом, а также интересов каждой личности. Помимо этого педагог-психолог тесно взаимодействует с медицинским работником и руководителем физического воспитания, так как не менее важной задачей психологического сопровождения является формирование здорового образа жизни как обучающихся, так и педагогического коллектива.

Контингент студентов имеет свою специфику: все обучаются на базе среднего (полного) общего образования. Профилактическая работа по предупреждению правонарушений ведется, но не является такой важной, как это имеет место в образовательных учреждениях НПО.За последние годы в колледже не отмечено ни одного случая правонарушений, употребления наркотиков, токсикомании. С профилактической целью проводятся месячники-декады по правовому воспитанию и антиалкогольной, антитабачной пропаганде, а также мероприятия по профилактике наркомании: классные часы, выступления врачей-наркологов, конкурсы плакатов, беседы, просмотры видеофильмов, выставки и подбор материалов в методкабинете, в библиотеке, классные часы.

ФГОС нового поколения в системе СПО

Структурным элементом старых образовательных стандартов был предмет (дисциплина). Структурным элементом образовательных стандартов третьего поколения, основанных на компетенциях, становится образовательная область, представленная в виде профессиональных модулей, предназначенных для освоения конкретных видов профессиональной деятельности. В свою очередь структурными элементами профессиональных модулей становятся профессиональные и общие компетенции, совокупность которых в каком-либо виде профессиональной деятельности рассматривается как интегральный показатель качества ее освоения.

Таким образом, в настоящее время в корне меняется отношение к результатам обучения и, соответственно, к формам и методам их оценки. Если прежде оценка результатов обучения сводилась к оценке уровня знаний, умений и навыков, то в соответствии с новыми образовательными стандартами оценка результатов освоения вида профессиональной деятельности (ВПД) носит комплексный, интегративный характер: оценивается сформированность как профессиональных, так и общих компетенций. Общие компетенции носят надпрофессиональный характер и выражаются через такие качества личности, как самостоятельность, умение принимать ответственные решения, постоянно учиться и обновлять знания, гибко и системно мыслить, осуществлять коммуникативные действия, вести диалог, получать и передавать информацию различными способами. Оценка сформированности этих качеств нашла отражение в показателях оценки и, соответственно, в разработанных на основе этих показателей заданиях. При разработке заданий был применен продуктный подход, когда результатом выполненного задания является готовая продукция или услуга. Задания составлены так, что оценка сформированности компетенций производится поэтапно в соответствии с логикой выполняемых профессиональных задач и в соответствии с разработанными критериями оценки, нашедшими отражение в оценочных листах.

Так как оценка должна носить комплексный, интегративный характер, в колледже была разработана методика определения показателей оценки, позволяющая подразделить их по различным формам контроля: текущего, промежуточного и итогового. Это было сделано с целью избежать дублирования как в формах, так и в методах оценки для различных этапов контроля. Были выявлены наиболее актуальные в модульно-компетентностном обучении формы оценки сформированности профессиональных и общих компетенций: экзамен (устный, письменный, практический и т.д.), защита портфолио, аттестация, защита проекта (индивидуального, группового), выпускная квалификационная работа (ВКР), деловая игра. А в соответствии с отобранными формами были определены методы, наиболее отвечающие задачам комплексной оценки сформированности профессиональных и общих компетенций: это экспертное наблюдение, экспертная оценка, собеседование (интервьюирование), анкетирование, тестирование, презентация.

В технологическом колледже № 14 г. Москвы в 2010-2011 учебном году в ходе эксперимента по реализации программ профессиональных модулей на базе факультета «Ресторанный бизнес» были разработаны подходы к оценке сформированности профессиональных и общих компетенций. Эксперимент показал, что оценку следует производить поэтапно.

Очень важное значение, на наш взгляд, имеет первый этап – сопровождающее оценивание. Он обеспечивает мониторинг поэтапного формирования профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций в процессе теоретического обучения, учебной и производственной практики и проводится как наставником (тьютором), так и самим обучающимся (самооценка).

Для этого этапа разрабатывается фонд оценочных средств текущего контроля освоения знаний, умений, практического опыта, входящих в ПК осваиваемого ВПД. Виды заданий для текущего контроля составляются таким образом, чтобы они отвечали не только задачам формирования профессиональных компетенций с учетом принципа индивидуализации обучения (различной степени сложности), но были направлены и на постепенное развитие личностно значимых качеств.

На этом же этапе большое значение отводится формированию умений производить самооценку и оценку выполненных работ коллегами по учебным парам, малым группам.

Большое значение придается ведению дневника достижений, который обучающийся получает в начале обучения. В нем зафиксированы все группы умений, которые должны быть освоены. Поэтому с первого дня обучения студенты, видя весь объем требуемых умений, могут самостоятельно или с помощью мастеров-наставников и преподавателей выстроить оптимальную для себя последовательность их освоения. Кроме того, дневник позволяет осуществлять мониторинг сформированности компетенций в течение всего периода обучения и выявлять затруднения на ранних стадиях, когда обучающемуся легко осуществить процесс коррекции.

Второй этап – промежуточная оценка сформированности профессиональных и общих компетенций – проходит в виде экзамена или зачета по завершении освоения программы каждого МДК. Этот вид оценки проводится, в нашем случае, в два этапа: тестирование позволяет быстро и точно оценить усвоение всей суммы знаний, входящих в ПК данного междисциплинарного курса, второй этап – моделирование профессиональной деятельности – позволяет оценить степень сформированности практических умений. Этот вид контроля осуществляется до выхода на производственную практику, а задания носят практикоориентированный характер и показывают степень готовности обучающегося к выполнению заданий на производстве, непосредственно на рабочем месте.

На третьем этапе осуществляется итоговая оценка сформированности ПК и ОК в ходе экзамена квалификационного (ЭК), который носит комплексный характер, включающий одновременную оценку как профессиональных, так и общих компетенций. Это меняет структуру традиционного экзамена, подходы к его методическому обеспечению, разработке оценочных средств и процедуры экзамена (см. рис. 1). В нашем случае мы выбрали сочетание двух форм: практического экзамена – комплексной демонстрации практических умений на рабочем месте (или в среде, имитирующей рабочее место) и защиты портфолио достижений.

Рисунок 1. Структура квалификационного экзамена .

В настоящий момент уже сложился комплекс требований как к процедуре оценки сформированности профессиональных и общих компетенций, так и к самим оценочным средствам:

валидность оценочных материалов;

соответствие содержания материалов требованиям к уровню знаний, умений, практическому опыту ПК, входящих в профессиональный модуль;

четкая формулировка критериев (показателей) оценки;

максимальная объективность форм и методов оценки;

прозрачность процедуры оценки;

участие высококвалифицированных специалистов и работодателей в процедуре оценки;

однозначное заключение по результатам оценки (ВПД освоен/не освоен).

На рисунке 2 показана логика и последовательность отбора форм и методов оценки сформированности ПК и ОК. Вначале нами был проанализирован комплекс требований к уровню знаний, умений, практического опыта по всем ПК, входящим в оцениваемый ВПД, с учетом требований ФГОС, требований, вошедших в программу ПМ за счет часов вариативной части по рекомендациям социальных партнеров колледжа, а также требований профессионального стандарта (для специальности 260807 «Технология продукции общественного питания»).

Затем были разработаны показатели оценки, соответствующие пункту 5 программы ПМ для каждой ПК и ОК. А уже на основании их разработаны комплексные показатели оценки, позволившие сформировать фонд оценочных средств, наиболее полно отражающий весь комплекс как профессиональных, так и общих компетенций.

Рисунок 2. Логика разработки форм и методов оценки сформированности ПК и ОК.

Методическое обеспечение экзамена квалификационного (ЭК). Для обеспечения прозрачности процедуры экзамена (учитывая отсутствие в настоящий момент конкретных методических рекомендаций), в колледже было разработано положение о квалификационном экзамене. В соответствии с ним программа экзамена разрабатывается непосредственно по каждому профессиональному модулю. Также был разработан пакет документов по процедуре квалификационного экзамена: протокол заседания экзаменационной квалификационной комиссии, оценочные листы по ПК, входящим в освоенный профессиональный модуль, образец сертификата, выдаваемый студентам по результатам экзамена. Оценочные средства, помимо экзаменационных билетов, включают карточки-задания с пошаговыми рекомендациями, что позволяет провести поэтапную оценку всех практических умений в соответствии с разработанными показателями и внести их в оценочный лист.

Помимо этого, были разработаны рекомендации по разработке и методам презентации портфолио достижений. Портфолио включает три части: портфолио учебно-профессиональных достижений, портфолио творческих достижений и портфолио социальных достижений. Это позволяет экспертной комиссии оценить сформированность всего комплекса общих компетенций.

Портфолио учебно-профессиональных достижений включает свидетельства освоения ПК и ОК (фото, видеоматериалы, экзаменационные ведомости, оценочные листы по лабораторно-практическим работам, дневник достижений с оценкой наставника/тьютора).

Портфолио творческих достижений содержит дипломы, награды, призы, фото изготовленной продукции, свидетельствующих о наличии устойчивого интереса к избранной профессии, активном участии в конкурсах профессионального мастерства различного уровня, в проектной деятельности, исследовательской работе.

Портфолио социальных достижений содержит свидетельства коммуникативной активности (характеристики с производства), свидетельства участия в студенческом самоуправлении, активной социальной позиции.

Провести квалификационный экзамен без использования налаженного механизма взаимовыгодного партнерства колледжа с ведущими предприятиями региона просто невозможно. Работодатель участвует как в разработке программы квалификационного экзамена на стадии согласования процедуры экзамена и собственно оценочных материалов, так и в самой процедуре оценки. Особенно велика роль работодателя при оценке сформированности профессиональных компетенций, когда дается оценка навыкам и умениям, необходимым для быстрой адаптации к условиям реального производства.

Наш опыт работы по реализации программ профессиональных модулей, проведению квалификационного экзамена, результаты анкетирования студентов, оценка социальных партнеров, показали, что технология модульно-компетентностного обучения принимается положительно как самими обучающимися, так и работодателями. Но реализация ФГОС на модульно-компетентностной основе требует от педагогического коллектива профессиональных колледжей больших усилий по разработке комплексного методического обеспечения программ профессиональных модулей, освоению инновационных форм и методов организации образовательного процесса и формированию практикоориентированной образовательной среды.

8. Среднеспециальное образование, его особенности.

В советское время среднее профессиональное образование можно было получить в техникумах, а также училищах (например, в медицинском училище).

В постсоветское время часть техникумов переименована в колледжи. В настоящее время среднее профессиональное образование может быть получено в техникумах и колледжах. В Типовом положении об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении) различия в терминах были определены следующим образом:

а) техникум - среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки;

б) колледж - среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки и программы среднего профессионального образования углубленной подготовки.

Иными словами, техникум и колледж обучают по специальностям, по которым среднее профессиональное образование может быть получено за 3 года (по некоторым специальностям - за 2 года). При этом в колледже обязательно наличие обучения также и по программам углубленной подготовки (4 года).

С точки зрения организационно-правовых форм в сфере среднего профессионального образования действуют:

государственные образовательные организации среднего профессионального образования (ГОУ СПО), в том числе автономные;

негосударственные образовательные организации среднего профессионального образования (НОУ СПО)

автономные некоммерческие организации среднего профессионального образования (АНО СПО).

Учреждения НПО (начального профессионального образования) в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» вошли в состав образовательных организаций СПО. Поэтому в организациях СПО реализуются образовательные программы как начального, так и среднего профессионального образования. Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.Среднее профессиональное образование может быть получено не только в образовательных организациях среднего профессионального образования, но и на первой ступени образовательных организаций высшего профессионального образования.

*Образовательные учреждения НПО и СПО вправе уточнить распределение профессий или специальностей по профилям получаемого профессионального образования с учетом специфики основной профессиональной образовательной программы НПО/ СПО.

Климов Е.А. предложил свою классификацию профессий, выделив классы типовых решаемых задач:

"человек - живая природа",

"человек - техника",

"человек - человек",

"человек - знаковая система",

"человек - художественный образ".

Далее, в соответствии с особенностями основных целей профессиональной деятельности, профессии и специальности подразделяются на классы: гностические (распознать, определить), преобразующие (обработать, обслужить) и изыскательские (изобрести, придумать). Зная место профессий в приведенной классификации и основные требования к представителям определенного вида профессиональной деятельности, можно правильно и своевременно выявлять свои профессиональные интересы и склонности:

Тип профессии по предмету труда.	Гностические (распознать, определить).	Преобразующие (обработать, обслужить).	Изыскательские (изобрести, придумать).
Человек - природа.		Ветеринар.	Биоинженер.
Человек - техника.	Наладчик станков с ЧПУ.	Водитель, слесарь.	Изобретатель, Инженер.
Человек - знаковая система.	Графолог.	Архивариус, библиотекарь.	Программист.
Человек -художественный образ.	Литературный критик.		Художник, дизайнер.
Человек - человек .	Психолог.	Учитель, врач.	Режиссёр.

Все эти задачи предъявляют свои требования к профессионализму. Об уровне профессионализма можно судить по степени соответствия индивидуальных особенностей личности и деятельности профессионала с требованиями, предъявляемым ему профессией.

• Климов е.А., Развивающийся человек в мире профессий, Обнинск, 1993 г.

Психологические типы профессий /По е.А. Климову/

Все профессии могут быть отнесены к тем или иным типам в зависимости от предмета труда (с чем имеет дело работник), средств труда (использует ли он машины, или ручные инструменты) и т.п. Учитывая предлагаемую типологию, каждой профессии можно привести в соответствие некий код, или профиль - то есть, к какомутипу и по какому критерию она отностися. А потом составить для себя "идеальную формулу профессии" предпочитаемые предмет труда, средства. И таким образом понять, какая профессия Вам подходит, а какая нет.

Базовая классификация профессий
Любая профессия по КАЖДОМУ из оснований (строки) может быть отнесена к одному из типов или к нескольким. В строках указаны основания для классификации - и соответствующие им типы профессий.
Предмет труда	П рирода	Т ехника	Ч еловек	З нак	Х удо- жественный образ
Условия труда	Б ытовые	На О ткрытом воздухе...	Н еобычные	C повышенной М оральной ответст- венностью
Средства труда	Р учные	М ашины	А втоматизи- рованные	Ф ункци- ональные
Цели труда	Г ностичес- кие	П реобразую- щие	И зыскатель- ские

Классификация - это осмысленный порядок вещей, явлений, раз­деление их на разновидности по каким-то важным признакам. Наи­более известные классификации существуют в ботанике и зооло­гии, в русском и иностранном языках, в химии и истории и т.д. В основу классификации всегда должен быть положен тот или инойклассификационный признак или признаки. Однако разные авторы за основу (признак) классификации могут брать и разные при­знаки (основания). Классификаций может быть несколько. С дан­ным явлением вы встретитесь и в дальнейшем при изучении кур­сов теоретической и практической педагогики, когда разные авторы за основу классификаций методов (обучения, воспитания, техно­логий) будут брать разные основания.

Классификации профессий по разным основаниям представ­лены в табл. 1.

Таблица 1

№	Признак, взятый за основу	Недостатки классификации
	Первая буква названия профес­сии	Неудобно пользоваться, длин­ный перечень профессий
	Характер труда (умственный или физический)	Стирание различий между умственным и физическим трудом
	Отрасль народного хозяйства (например, промышленность и строительство; транспорт и связь; сельское хозяйство; животновод­ство и растениеводство; торговля (с общественным питанием и материально-техническим снаб­жением); наука; просвещение; культура; здравоохранение; аппарат органов управления и т.д.	1. Условна, так как одни отрас­ли, например здравоохранение, проникают в другие, например, в науку 2. Есть профессии межотрасле­вые, распространенные в ряде отраслей народного хозяйства, - например, слесарь
	Признак материального произ­водства (производят материаль­ные ценности или не производят). Производят - промышленность, сельское хозяйство, строитель­ство, лесное хозяйство, промыш­ленный транспорт, связь. Не производят - здравоохранение, пассажирский транспорт, торгов­ля, система массовой информации, просвещение и пр.	Деление не может быть точно, так как любой труд, если он нужен людям, - деятельность созидательная независимо от того, какие ценности- духов­ные или материальные - полу­чаются («производятся») в результате
	Уровень и характер требуемой квалификации (для рабочих профессий): высококвалифицированные (наладчики, операторы); квалифицированные (массовые рабочие - токарь, фрезеров­щик,слесарь и др.); малоквал ифицированные (машинистка и др.); неквалифицирован» ые (подсобные рабочие)	Есть ли недостатки в такой классификации? Обоснуйте свои суждения
	Признак, идущий от предмета труда (классификация Е.А.Климова). Предметом труда могут быть: техника; другой человек; природа; знаковая система (знак); художественный образ	Есть ли недостатки у данной классификации? Обоснуйте свои суждения

Компонентами любого вида труда являются предмет труда,цель труда,орудия труда иусловия деятельности. Осознание человеком данных компонентов труда влияет на требования, предъявляемые к той или иной профессии.

Остановимся сначала на классификации профессий, предло­женной Е. А. Климовым (по предмету труда).

По первому признаку - предмет труда -- все существующие профессии (специальности) можно разделить на пять типов (групп).

Первая группа профессий. Предметом, на который направлен труд, являетсятехника. Условно эту группу профессий называют «Человек-Техника» и обозначают большой буквой Т.

К данной группе профессий относятся: профессии, связанные с обслуживанием, ремонтом, установкой, наладкой, управлени­ем (слесарь-ремонтник, наладчик технологического оборудования, водитель, техник, механик); профессии по производству и обра­ботке металлов, их механической сборке и монтажу, а также по сборке и монтажу электрооборудования (слесарь-механик, токарь, сталевар, сборщик часов, инженер-физик и т.д.).

Если труд специалиста направлен на монтаж, ремонт любых сооружений, конструкций, то это профессии - архитектор, строи­тель, техник-сантехник и др.

Вторая группа профессий. Это профессии типа «Человек-Чело­век», обозначаемые большой буквой Ч. Предметом труда в данной группе профессий является обслуживание другогочеловека и (или) взаимодействие с ним. Целью труда в данном случае может быть воспитание и обучение, развитие, информирование, обслуживание (бытовое, торговое, медицинское). Эта группа профессий может быть связана с управлением, руководством коллективами людей.

К этой группе относятся профессии экскурсовода, продавца, менеджера, учителя, педагога (в широком смысле этого слова - воспитателя детского сада, группы продленного дня, руководи­теля кружка, педагога-психолога, ассистента, доцента, профес­сора, методиста и пр.). В данном случае речь идет о педагогах не только школы, но и других образовательных учреждений - дома детского творчества, спортивной школы, детской комнаты ми­лиции, центра временного пребывания ребенка, центра психо­лого-педагогической помощи родителям, вуза, училища, кол­леджа и др.

Третья группа профессий. Предметом труда здесь являетсяпри­рода. Эта группа профессий «Человек-Природа», обозначаемая большой буквой П.

Любой предмет на земле, включая самого человека, принад­лежит к природе, но говоря о профессиях типа «Человек-При­рода», мы под предметом труда подразумеваем живую природу (растения, животные, микроорганизмы). С техникой этого типа профессии могут быть связаны, но она выступает для них не предметом, а средством труда (микробиолог, рыбовод, ветери­нарный фельдшер, оператор животноводческих комплексов и ме­ханизированных ферм, цветовод и др.).

Четвертая группа профессий. Предметом труда здесь являют­сязнаки - устная или письменная речь, цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т. п. Это профессии типа «Человек-Знаковая система», обозначаемые большой буквой 3. К данной группе про­фессий относятся корректор, редактор, экономист, стеногра­фистка-машинистка, чертежник, нотографик, топограф и др.

Пятая группа профессий. Предметом труда здесь являютсяхудо­жественные образы, формируемые в изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерской деятельности личностью. Это - группа профессий «Человек-Художественный образ», обозначае­мая большой буквойX. Сюда относятся профессии конструктор-модельер одежды, фотограф-художник, музыкант, артист, настрой­щик музыкальных инструментов, журналист, ковровщица и др.

В зависимости от цели труда, т.е. от того, что в профессии главное - узнавать, преобразовывать или искать (изыскивать), выделяют соответственно три класса профессий - гностические, преобразующие и изыскательские (см. табл. 2).

Таблица 2

Цель труда	Узнать, распознать, проконтролировать, классифицировать, сортировать, про­верять по ранее из­вестным призна­кам, оценивать, исследовать	Изменить свойства, состояние предметов труда	Изобрести, найти нетрадиционный вариант решения
Классы профессий	Гностические (познавательные), обозначаются большой буквой Г	Преобразующие, обозначаются большой буквой П и малой р - Пр	Изыскательские, обозначаются большой буквой И
Профессии	Корректор - 3 Критик - X Санитарный врач - Ч Лаборант химико-бактериологических анализов - Ч Контроле р-прием­щик готовых изде­лий - Т	Столяр - Т Учитель - Ч Полевод - П Чертежник - 3 Реставратор – Врач - Ч Педагог - Ч	Закройщик е ателье (Пожалуйста, приве­дите другие примеры самостоятельно)

Следующий компонент - орудия труда, средства производства. Что является орудием, а что средством труда для той или иной профессии? В зависимости от орудий труда или средств производства (которые подразделяются на ручные, машинные, автомати­зированные и функциональные средства организма человека) профессии подразделяются на четыре отдела (см. табл. 3).

	Ручные, в том	Машинные с	Автоматизиро-	Функциональ-
	числе механи-	ручным или	ванное и автома-	ные средства
	зированные, -	ножным управ-	тическое обору-	организма чело-
	обозначаются	лением - обо-	дование - обо-	века - обозна-
	большой бук-	значаются боль-	значается боль-	чаются большой
	вой Р	шой бук пой М	шой буквой А	буквой Ф
	Слесарь-сан-	Токарь	Ста л е пар	Певец
	техник (от-	Фрезеровщик	Печатник	Актер
	вертки, раз	Машинист	Ткач	Учитель
	ные ключи)	крана	Оператор	Балерина
	Хирург	Машинист	энергосистем	Дегустатор вин
	(скальпель)	те ил о поза
	Столяр (дрель)
	Зубной врач
	(бормашина)

И, наконец, и зависимости от условий, в которых осуществля­ется труд (обычные бытовые, условия открытого воздуха, не­обычные, условия повышенной моральной ответственности), вы­деляют четыре группы профессий (см. табл. 4).

Таблица 4

	Обычные	Условия от	Необычные	Условия повышен-
	бытовые	крытого воз-	условия (под	ной моральной
	условия -	духа, когда	водой, на вы-	ответствен ноетн (за
	обознача-	могут быть	соте, пол зем-	здоровье и жизнь
	ются малой	резкие пере-	лей, при повы-	людей или за
	буквой б	пады темпе-	шенной темпе-	большие матери-
		ратуры и влаж-	ратуре) - обо-	альные ценности) -
		ности, - обо-	значаются ма-	обозначаются малой
		значаются ма-	лой буквой н	буквой н
		лой буквой о
	Чертежник	Полевод	Водолаз	Учитель
	Бухгалтер	Тракторист	Шахтер	Судьн
	Контролер	Механизатор	Монтажник-	Продавай
	радиоап-	широкого	высотник	Прокурор
	паратуры	профиля		Адвокат
				Пела го г

Итак, вы познакомились с типами профессий, определяе­мыми по предмету труда; классами профессий, связанными с целями труда; отделами профессий, зависимыми от орудий труда (или средств производства), с помощью которых осуществляет­ся профессия, и группами профессий, определяемыми услови­ями труда. Эти знания дают вам возможность представить клас­сификацию профессий в виде табл. 5, а любую профессию, в том числе и профессию учителя, представить в виде «пирами­ды» профессии (см. табл. 5).

«Пирамида» профессии (рассматриваем снизу вверх)

Конечно, не всегда удается отнести профессию к одному оп­ределенному типу, классу, отделу и т. д. Часто явной оказывается принадлежность профессии к нескольким разновидностям: каж­дая профессия одного типа обязательно имеет признаки других, поэтому надо понимать, что все классификации условны. Вопрос остается в том, какие из признаков являются доминирующими, а какие -- второстепенными. Как уже говорилось, анализируя ту или иную профессию, можно выделить четыре основных призна­ка - предмет труда, цель труда, орудия труда, условия труда - и по их условным обозначениям записать даже формулу профессии, состоящую из нескольких букв.

В формуле профессии каждой букве соответствует тот или иной тип, класс, отдел, группа профессий. Например, профес­сия токаря. По предмету труда она относится к типу профессий «Человек-Техника», по цели - к классу преобразующих, по средствам труда - к отделу профессий, где используются ма­шины, по условиям труда - к группе специалистов, работаю­щих в бытовых условиях. Поэтому формула профессии токаря может выглядеть следующим образом: Т, Пр, М, б (надо запи­сывать Т Пр М б, так как в формуле знаки препинания между буквами не ставятся).

Запишите формулу профессии учителя (преподавателя, педа­гога) самостоятельно.

От формулы профессии можно перейти к требованиям, предъяв­ляемым профессией к личности учителя, имея в виду, что в этой профессии заключен ряд противоречий. Одно из самых важных противоречий - то, что, с одной стороны, профессия «учитель-педагог» одна из самых массовых, а с другой - орудиями трудадля данной профессии являются функциональные средства орга­низма.Таким образом, желающим получить профессию учителя надо понимать, что человеку, который на нее претендует, необ­ходимо иметь здоровье на определенном уровне, а также нужные для этой профессии задатки, которые со временем могут развить­ся в способности, необходимые учителю, и, конечно же, соответ­ствующие знания и умения.

В своих рассуждениях мы опираемся на структуру качеств лич­ности, разработанную психологом К. К. Платоновым и применя­емую в теории развивающего обучения (обучение признается ве­дущей силой психического развития человека, становления у него совокупности качеств личности).

К. К. Платонов имеет в виду четыре уровня развития лично­сти, которые можно представить образно (при желании изобра­зить графически) в виде известной всем модели строения атома.

В модели личности К. К. Платонова есть ядро личности, кото­рое составляют наследственно (биологически) обусловленные ка­чества личности. Это своего рода первый уровень в структуре лич­ности - уровень темперамента (или наследственности). Качества первого уровня представляют особенности нервной системы, эмо­циональные качества личности, ее потребности (половые, воз­растные и др.). Второй уровень в модели личности представляют особенности психических процессов. Речь идет об ощущениях, вос­приятии, воображении, внимании, памяти, чувствах, воле, а в целом о СУДах - способах умственных действий, осуществля­емых в процессе обучения, мыслительных и логических операци­ях - таких, как ассоциация, сравнение, абстрагирование, индук­ция, дедукция. Третий уровень - это уровень опыта личности; он представлен известными всем ЗУНами (знания, умения, навы­ки) и СДП (сфера действенно-практическая), т. е. качествами личности, характеризующими действенно-практическую сферу. Эти качества приобретаются только в практической деятельности. И, наконец, четвертый уровень представлен направленностью лич­ности (уровень направленности личности). Это СУМы (самоуп­равляющиеся механизмы личности), Я-концепция, потребности, направленность в целом и СЭНы (сфера эстетической и нрав­ственной качеств личности), которые образуются на основе и вме­сте со знаниями, умениями и навыками (ЗУНами).

Перечисленные уровни (1-4) в модели личности К. К. Плато­нова помимо представления о личности как о «каркасе» групп ее качеств несут в себе представление о личности как о сложнейшей системе, в которой все уровни групп качеств взаимосвязаны «ра­диусами», как паутина. Радиусы (паутину) могут составлять такие качества, которые автор называет потребностями личности, ха­рактером ее способностей, Я-концепцией.

Все профессии можно причислить к определенным типам по предмету и средствам труда. Для каждой существует свой профиль и код. Обычно по ее названию можно легко определить, к какой отрасли она относится и понять, какие средства труда использует. Рассмотрев существующие общие профессии всех отраслей народного хозяйства, любой человек может выбрать для себя предпочтительное занятие. В этой статье мы приведем примеры профессий разных отраслей, чтобы ознакомившись с ними вы могли выбрать для себя наиболее подходящую.

Профессии отраслей экономики

Существует обширный перечень, который включает как сквозные профессии и должности всех отраслей экономики, так и узкоспециальные рабочие места. На выбор деятельности в первую очередь оказывает влияние образование соискателя. Так, специалисты с высшим экономическим образованием, могут рассчитывать на должность в микро- и макроэкономике, сфере внешних финансов и специализированных отраслях. Если рассматривать профессии общие для всех отраслей экономики, то это прежде всего бухгалтера. В последние годы существенно расширился список профессий банковских служащих.

Список отраслей и профессий

В промышленности существуют профессии разных отраслей, в которых заняты люди многочисленных специальностей. Все вакансии можно разделить на рабочие и инженерно-технические профессии. Наиболее популярные рабочие профессии это:

• металлургия – прокатчики, вальцовщики и сталевары;
• добывающая промышленность – забойщики, проходчики и шахтеры;
• строительство – бетонщики, каменщики, монтажники и стропальщики;
• пищевая промышленность – хлебопеки, тестомесы и кондитеры;
• легкая промышленность – закройщики, ткачи и швеи;

Существуют обслуживающие профессии рабочих общие для всех отраслей экономики. Это слесари, смазчики, электрики и охранники.

Профессии в нефтегазовой отрасли

Нефтехимическая отрасль промышленность профессия сложная и ответственная, но высокооплачиваемая. Можно привести конкретные примеры профессий относящихся к разным отраслям экономики в нефтедобыче. В списке представлены основные профессии нефтяной отрасли:

• геолог;
• геофизик;
• инженер бурения;
• специалист ОТ;
• менеджер.

Геологи и геофизики занимаются непосредственно геологической и сейсмической разведкой. Инженеры по бурению добывают полезные ископаемые. Специалисты ОТ контролируют процесс работы, чтобы избежать несчастных случаев. Поскольку экономически сфера крайне затратна, то всегда нужны менеджеры для оптимизации расходов.

Профессии строительной отрасли

При оценке отрасли материального производства профессии строителя можно определить как наиболее актуальные. Существует большой список вакансий, занятых на любой стройке:

• каменщики и бетонщики;
• штукатуры и плиточники;
• стекольщики;
• монтажники и крановщики;
• плотники.

Кроме этих специалистов в каждой бригаде есть многопрофильные специалисты, выполняющие большое количество обязанностей. Поэтому уровень профессиональной подготовки специалистов в строительстве может выходить за рамки их основных обязанностей.

Торговая отрасль экономики профессии

Для отрасли экономики примеры профессий немногочисленны, поскольку основной вакансией является должность кассира, к которой можно отнести любых торговых специалистов. Однако валютные и операционные кассиры это необходимые профессии разных отраслей экономики, обеспечивающие проведение любых финансовых операций.

Профессии в отрасли образования

Профессии сферы образования напрямую связаны с научной деятельностью. В отрасли исторической деятельности можно выделить антропологов, палеонтологов и археологов. Животный мир изучают биоинженеры, ихтиологи и океанологи. Романтическим профессии: спелеология, гидрология, кристаллография, метеорология и должность гляциониста.

К творческим профессиям относятся социология, филология, этнография, генеалогия, должности искусствоведа и реставратора. Профессии будущего: нанотехнологии, генная инженерия и химические специальности.

Профессии отрасли здравоохранения

Специалисты здравоохранения трудоустроены в отрасли медицины и их можно объединить в общее наименование – врачи. Традиционными врачами общей практики являются терапевты, медсестры и фельдшера. С детьми работают акушеры и педиатры. В непосредственном спасении жизней участвуют хирурги и анестезиологи.

В сфере зубной медицины заняты стоматологи, гигиенисты и зубные техники. К техническим медицинским специальностям относятся рентгенологи, лаборанты, технологи, офтальмологи и оптикометристы. В научной сфере заняты вирусологи, диетологи, биофизики, биологи и геронтологи. Изготовлением и реализацией лекарственных средств занимаются фармацевты и провизоры.

Транспортная отрасль экономики профессии

Если для отрасли материального производства примеры профессий включают весьма обширный и разнообразный список, то транспортная сфера вмещает всего несколько разделов:

• авиация;
• мореходство;
• железная дорога;
• логистика;
• командировочные профессии.

Суть этой работы заключается в перемещении товаров, грузов или людей между пунктами назначения, в том числе и за пределами государства.

Профессии отрасли сельского хозяйства

Сфера сельского хозяйства обеспечивает население продовольствием. Наиболее востребованные сельскохозяйственные профессии это агрономы и механизаторы, ветеринары, животноводы и птичники. Все профессии требуют специфических знаний и навыков и всегда остаются вакантны.

Возможно Вас заинтересуют.

Мир профессий разнообразен и динамичен: одни профессии исчезают, другие появляются. Знаете ли Вы, кто такой «Бакенщик», а кто «Андеррайтер»? Многие из Вас сейчас воспользуются интернетом, для того чтобы получить информацию об этих профессиях.

Насколько хорошо Вы ориентируетесь в мире профессий? Сколько профессий вы знаете: 50, 100, 1000…? В «Международном стандарте классификации профессий» (есть, оказывается, и такой документ!) описаны 9333 профессии.

Все профессии принято классифицировать, объединять в группы по ряду общих свойств и признаков. В нашей статье мы приведем три наиболее часто встречающиеся классификации профессий. Возможно, эта информация позволит Вам определить себя к какому-либо типу и получить общее представление о желаемой профессии.

Классификация Е.А. Климова

В России наиболее известна классификация профессий, предложенная Е.А. Климовым , где в качестве критерия выступает отношение человека (субъекта труда) к предмету труда.

Все профессии соотносятся здесь с пятью основными типами:

1. «Человек - природа» - представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Например, мастер-плодоовощевод, агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог.
2. «Человек - техника» - работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Например, слесарь-сборщик, техник-механик, инженер-механик, техник-технолог общественного питания, инженер-электрик.
3. «Человек - человек» - предметом интереса, распознания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. Например, продавец, парикмахер, врач, учитель и т.д.
4. «Человек - знаковая система» - интерес представляютестественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы. Например, математик, редактор издательства, программист, языковед и т.д.
5. «Человек - художественный образ» - в профессиях данного типа мир видится работником, прежде всего, как некая данность, в которой можно найти, выделить красивое, прекрасное. Такого человека мир волнует, как область, которую можно преобразовать и в которую можно привнести красоту, удобство, затрагивающую эмоции форму какого-то содержания. Например, художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инструментов, артист балета, актер драматического театра и т.д.

Кроме этого его классификация делит профессии по целям, средствам труда, по условиям труда.

По целям труда:

«Гностические профессии» (от древнегреческого «гнозис» - знание, познание).
Таких профессий, связанных с чисто познавательным трудом и, в то же время, органично включенных в самые недра материального производства, немало, и все они весьма разнообразны.

«Преобразующие профессии»
Большинство профессий является не чисто гностическим, а связанным с активным изменением свойств и состояний предметов труда. Познавание здесь не самоцель, оно обслуживает преобразующую деятельность человека.

«Изыскательские профессии»
В этом классе профессий на первый план выступает такая цель деятельности, которая предполагает что-то изобрести, придумать, найти новый вариант решения.

Тип профессии по предмету труда	Гностические (распознать, определить)	Преобразующие (обработать, обслужить)	Изыскательские (изобрести, придумать)
Человек - природа		Ветеринар	Биоинженер
Человек - техника	Наладчик станков с ЧПУ	Водитель, слесарь	Изобретатель, Инженер
Человек - знаковая система	Графолог	Архивариус, библиотекарь	Программист
Человек - художественный образ	Литературный критик		Художник, дизайнер
Человек - человек	Психолог	Учитель, врач	Режиссёр

По средствам труда:

1. «Ручные орудия труда» (непосредственное выполнение функции).
   Лаборант химико-бактериологического анализа, контролер слесарных и станочных работ, фельдшер-лаборант, слесарь, картограф, художник-живописец.
2. «Механизированные орудия труда» (управление машинами, механизмами).
   Машины с ручным управлением создаются для обработки, преобразования, перемещения предметов труда, поэтому типичными профессиями для этого подразделения классификации являются машинист экскаватора, токарь, водитель автомобиля.
3. «Автоматизированные орудия труда» (управление станками, устройствами).
   Оператор инкубационных цехов, оператор станков с программным управлением, оператор магнитной записи.
4. «Функциональные средства организма человека». З десь имеются в виду психологические средства труда - разного рода мысленные эталоны (например, у акробата - мысленный образец последовательности действий, у дирижера - образные эталоны и т.д.).

По условиям труда:

• «Условия бытового типа»
  В таких условиях работает, например, лаборант, бухгалтер, программист.
• «Работа на открытом воздухе ».
  В режиме резкого перепада температуры, влажности. Эти условия характерны для агронома, монтажника стальных и железобетонных конструкций, тракториста-механизатора.
• «Необычные условия труда»
  Под водой, на высоте, под землей, а также в условияхповышенной температуры и других. Примеры профессий - водолазы, шахтеры, маляры, монтажники.
• «Условия с повышенным уровнем моральной ответственности»
  За здоровье и жизнь человека или за большие материальные общественные ценности. К этой группе относятся профессии учителя, судьи, продавца.

Классификация Дж. Голланда

За рубежом на сегодняшний день наиболее известна и популярна типология Дж. Голланда , основанная на сопоставлении типов личности и типов профессиональной среды.

Выделяются следующие основные типы (типы личности и типы профессиональной среды):

«Реалистический тип»
Люди реалистического типа ориентированы на настоящее. Для них характерны высокая эмоциональная стабильность, хорошо развитые моторные навыки, ловкость. Люди этого типа наделены пространственным воображением. Предпочтение они отдают занятиям с конкретными объектами, выбирают профессии с чёткими задачами и результатами (например, водитель, строитель, портной, повар).

«Интеллектуальный тип»
Для людей интеллектуального типа характерны высокая активность, аналитические способности, теоретическое мышление, творческий подход. Они отдают предпочтение работе, направленной на решение сложных интеллектуальных задач, чаще всего выбирают профессии, связанные с точными и естественными науками: математика, физика, астрономия и др.

«Социальный тип»
Люди социального типа ориентированы на общение и взаимодействие с людьми. Они обладают ярко выраженными коммуникативными способностями, чувствуют и понимают других людей, стремятся решать проблемы, учитывая эмоции и чувства, способны к сопереживанию и состраданию. Они предпочитают такие сферы деятельности, как медицина, педагогика, психология.

«Конвенционный тип»
Люди конвенциального типа отдают предпочтение заранее спланированной, структурированной деятельности, хорошо выполняют рутинную работу, чётко придерживаются существующих инструкций и предписаний. Они хорошие исполнители, но слабые руководители. Необходимость принятия кардинальных решений и работа над творческими нестандартными задачами вызывают у этого типа людей серьёзные трудности. Наибольшей эффективности им удаётся достичь в профессиях, требующих чёткости, внимательности и устойчивости к монотонной деятельности (например, финансист, бухгалтер, товаровед, экономист, делопроизводитель).

«Предпринимательский тип»
Люди предприимчивого типа стремятся к лидерству, нуждаются в признании, предпочитают руководящие роли. Их энергия, энтузиазм и импульсивность позволяют решать сложные задачи, связанные с руководством и продвижением идеи. Они обладают хорошо развитыми коммуникативными способностями, но им не подходит скрупулёзная работа, требующая длительной концентрации внимания. Люди этого типа выбирают профессии, позволяющие максимально реализовать себя, удовлетворить потребность в признании - предприниматель, менеджер, артист, журналист, дипломат, брокер.

«Артистический тип»
Люди артистического типа отличаются сложным взглядом на жизнь, для них характерно глубокое эмоциональное восприятие действительности. В отношениях с окружающими они ориентируются на свои ощущения, эмоции, воображение и интуицию. Такие люди стремятся выделиться из общего окружения. Все эти особенности позволяют им выбирать творческие профессии, связанные с рисованием, музыкой, фотографией, филологией и историей.

Классификация Л.А. Йовайши

1. «Сфера искусства» - профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий кроме специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских) отличает оригинальность и независимость.
2. «Сфера технических интересов» -речь здесь идет о практических видах деятельности. Круг этих профессий очень широк - производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; управление транспортом; изготовление изделий.
3. «Сфера работы с людьми» -профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным). Людей, успешных в профессиях этой группы, отличает общительность, способность находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения.
4. «Сфера умственного труда» -профессии, связанные с научной деятельностью. Кроме специальных знаний такие люди обычно отличаются рациональностью, независимостью суждений, аналитическим складом ума.
5. «Сфера физического труда» -профессии, связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельностью, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке, здоровью, волевым качествам.
6. «Сфера материальных интересов» - профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом текстов и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.

Рекомендуем вам пройти одну из методик: «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е.А. Климова, «Опросник профессиональных предпочтений» (ОПП) Дж. Голланда, «Определение профессиональных интересов» Л.А. Йовайши. Это позволит Вам определить свой профессиональный тип и сделать первый шаг на пути профессионального выбора.